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              教育>>教育觀點>>

              “不唯論文”,高校職稱評聘需要多元化的路徑

              2019-07-26 10:11:08 來源:河北新聞網—燕趙都市報—
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              據媒體報道,今年三月,南京林業大學出臺了職稱評審新政策:在對“教學專長型”老師進行職稱評聘時,不再以發表論文數量作為考核內容,而是將教學業績取代科研業績,重點考查其教學水平和人才培養的成績。三個月后,提交的職稱評審材料沒有一篇學術論文的蔣華松成為校內憑借“教學專長”晉升教授的第一人。

              職稱評聘牽一發而動全身,關系到許多高校教師的切身利益;由職稱評聘引發的糾紛與沖突,在高校里并不罕見。

              在“重科研輕教學”的指揮棒下,一些教師對課堂教學失去了應有的尊重和敬畏,將主要精力放在做項目、做課題和發論文之上。對教書育人缺乏價值認同,一門心思只想通過搞科研來實現名利雙收,讓教學在一些老師心目中的分量逐漸下降。

              不同的學科有不同的特點,公共基礎課與專業課老師承擔的教學任務有著很大的區別,有的專業出科研成果快有的專業出科研成果卻很慢。有的老師在課堂上談笑風生、妙語連珠,卻對科研興趣一般;有的老師出身海外名校、能夠發表高檔次的論文,上課卻難以受到學生的歡迎;有的老師不僅課講得好,科研也做得不錯……高校教師職稱評聘的路徑應該是多元化的,不能“一把尺子量到底”。

              在筆者所在的大學,教師們被分成了“教學型教師”、“科研型教師”和“教學科研并重型教師”幾種類型,不同的類型有著不同的職稱評聘標準。目前,學校已經有三位老師成為了“教學型教授”,產生了良好的反響。

              打破“教得好”不如“寫得好”,“不唯論文的教授”是一種有益嘗試。伴隨著高等教育從精英化階段向大眾化、普及化階段過渡,讓職稱評聘更加科學、更加公平、更有“準頭”,不僅有助于讓老師們“輕裝上陣”,也有助于高等教育的內涵式、高質量發展。(楊朝清)

              網友說:

              @乞力馬扎羅的雪——即使論文一大堆,如果教學不行,學生不認可,也不是一個好教授。

              @橙子味也——很多論文寫出來意義不大,單憑論文也會讓很多大學老師忽視教書育人。

              @擷菊園——學生需要踏踏實實教書育人的老師,以發表論文數量論優劣的晉級制度不合理。

              @風舞——很多大學并不缺發論文搞項目的教授,缺會講課講好課的老師。

              @八風不動——職稱評聘如果只看論文或以論文為主,必然造成高校老師對教學工作的輕視與懈怠,多元化評定是改革的方向。 


              來源:河北新聞網—燕趙都市報—
              責任編輯:鄭佳
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